青春期是培养对科学兴趣的最佳时期。近日，教育部等七部委联合公布了《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》）。意见文件提出，以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育，推动教学方式转变，为科技创新人才发展奠定坚实基础。 中小学是科学教育的基石。两年来，教育部等机构出台了一系列加强中小学科学教育的文件。此外，全国56%的州设立了社区科学课程，41%的学校设立了社区科学课程。棚校课程，60%的义务教育学校已将科学教育活动纳入课外服务。专家指出，从科学教育到科技教育，这个《意见》强调实践导向，强调要打破科学、技术、工程、数学等学科之间的壁垒。 北京师范大学科学教育研究所所长 郑永和：科技教育进一步倡导的是人的能力是可以按照实践的逻辑来发展的，比如创新素养。从这个角度来看，这种纯粹纪律性的教育教学方法或许还不够。我们不仅要考虑外界的规律，还要修改或创造一些满足人类需求的工具、方法和装置。这就是工程技术教育发挥作用的地方。 关于实力加强中小学教育科技教育，意见文件提出了以下六个主要问题。 构建协同教育体系，加强科技教育与人文教育协作。 建立开放、综合的生态学和教育学课程。重构生态学课程，整合学科，培养学生综合运用多学科知识解决问题。 强化强调素养的教育研究和综合评价导向。建立健全教育科技发展评价机制，促进教育科研与教育融合发展。 注重多种形式的资源开发和环境建设。优化教学空间，为学生体验科技探索实验和工程提供平台现实生活中的环技术练习。 我们促进高效、高质量的教师培训以及家庭、学校和社会之间的合作。将科技教育全面纳入教师教育培训体系，依托“教学联盟”开展幼儿园、学校、社区协同育人，共同建设区域科技教育中心。 建立多边合作网络，推动全球范围内小学和中学科技教育的研究和实践。 科技教育的未来。 班级是什么样的？ 您是否好奇学生课堂从科学教育到科技教育的变化？这个《意见文件》从教育体系、课程生态、教学方式等方面提出了具体措施。 注重实践 构建综合教育体系茎 《意见》提出，要循序渐进、协同培养学生的科学兴趣。 在小学早期，兴趣是通过游戏化的体验来激发的。 强化小学中高年级“干中学”的习惯。 在高中，跨学科的项目式学习以“解决现实生活中的问题”为重点。 在高中阶段，我们专注于实验研究和工程实践，帮助学生了解科学技术的前沿趋势。 北京十一校近期开设了20余门理工科课程。 “一切都要有创意” 在“完成”课上，教室被分成两个空间。在设计领域，学生使用计算机和专业软件进行创意设计。加工区提供CNC、3D打印、激光切割等多种加工方式。任何人都可以选择使用各种设备和技术将他们异想天开的想法转化为鼓舞人心的创作。 北京十一中校长田军：如果超越传统的学科学习，也可能会出现在一些研究方向上。在一些项目实施中，多学科教师共同实施，全员参与。或许孩子们的学习应该在工作坊式的空间中进行，为他们提供必要的实践练习材料，甚至利用数字制造技术、3D打印技术、空间建模软件，与现代科技进步紧密结合，让孩子们的想法能够更好地实现。 鼓励“科学家+教师”联合教学探索 课堂内容和教学方法是加强科技教育的重要内容。 《意见》提出，要在学科融合、解决实际问题的基础上，加强将前沿科技成果转化为课程素材，开发优质科技教育课程资源。同时，我们鼓励探索基于前沿技术的“未来课堂”，如“科学家和教授”共同授课的“双师课堂”、虚拟虚拟实验室等。 北京师范大学科学教育研究所所长郑永和先生：科技教育的范围非常广泛，我们目前正在寻求将适合中小学教育内容的前沿领域纳入中小学教育课程中。因此，这些都需要专家能够对一线教学实践提供指导和建议。我们需要科技界的帮助，让老师和学生看到真正的科学家，了解什么是科学研究就是一切。 科技教育必须多方协同推进，拓展场景、整合资源、丰富实践。意见文件提出，通过“公布名单、承担责任”的方式，鼓励高校、企业和公益组织参与学校科技项目。推进“百城千馆”工程，鼓励科技博物馆和中小学重大科研机构定期开放。 科技教育 如何弥补教师的不足 据统计，到2022年，我国小学科学教师仅有24万人，平均每所学校只有1.61名教师，将出现严重短缺。据2023年公布的调查显示，我国70%以上的小学科学教师是兼职。教学问题是困扰学生的问题之一制约科技教育高质量发展的城市。我可以做什么来弥补不足？ 浙江温州科技中学成立于2023年，学校6000平方米的科技创新中心为学生提供便捷的功能空间，如3D打印实验室、激光切割实验室等。在这里，科技俱乐部的学生讨论如何训练大型模型。学校还拥有一支由特聘教师和大学教授组成的“专训团队”。 温州科技中学高年级学生 韩玉成：我们刚才讲的是中国传统城市巴丹。它基于运动姿势识别。我们提取了每个八段锦动作的骨骼点坐标，构建了全链接神经网络，并训练了分类模型。我们老师常说，失败是有原因的。以科学创新为动力。科技创新需要多种思维方式。老师并不强迫我们遵循他自己的想法，而是鼓励我们从不同的角度思考问题。 浙江省温州市作为国家中小学科学教育实验区，聘请了100所学校的科学家和研究人员担任科学副主任。专家们不仅帮助学校完善科技课程体系建设，还引导学生探索和实践科学创造力。除了科技俱乐部之外，温州科技中学还开设了“基础、开发、研究”三级科技创新课程体系，这对教师的整体知识和教学方法提出了很高的要求。如何提高理工科教师的教学水平？学校是缺点考虑利用人工智能来提高教师的教学技能。在学校的人工智能教育研讨会上，来自各个学科的老师齐聚一堂，解决技术难题，打破学科壁垒。 温州科技中学人工智能科技创新中心主任谢觉儒先生：我必须承认老师是怕困难的。事实证明，他们在自己的学科上仍然面临着非常艰巨的挑战。最好的办法就是让他们感觉到人工智能正在有效地帮助他们提高运营效率。如果老师有这样的感觉，他们自然会这样做，这门学科的墙就会被拆除。 《意见》还提出了一系列有关科技教育师资培训的措施，其中包括在“双一流”建设高校实施科技教育硕士培养。 “学术+产学界”双教授制度将在为在科研院所和高科技公司工作的精选教授推出。支持大学、科研院所等机构聘请专家担任中小学兼职教师，参与学校科技教育课程开发和指导。 北京师范大学科学教育研究所所长 郑永和：这几年的数据有所好转。 70%的小学科学教师并不专业于科学技术，而工程技术教育正是以这一科学学科为基础，提出基于教育的新思维模式，从这个意义上对教师提出了新的要求。教师专业发展是整个科技教育最重要的环节。那应该是最需要老师付出和努力的领域。另外，在办学的过程中，还需要希望给这些老师成长的空间。